ゆきの日常

知的障害を持つ娘と家族の日常を書いてます

LITALICOでの取り組み② 動詞を言えるようになろう(年少後半)

こんばんは。

 

前回はLITALICOさんでの名詞を反復させる取り組みを書きましたが、今回は動詞編です。

 

ゆきは何かしてほしいときは「んっ!」と指をさしたり、その場所にママを連れて行ったり、時には困って泣いたりしていました。

 

なので「とって」「あけて」など「〇〇して」と要求を言えるようになることが目標でした。

なかでも「やって」と言えることに重点を置いた取り組みをしました。

 

困ったことや助けて欲しいことが起きたとき、『何をどうしてほしいか』を具体的に言うことができなくても、とりあえず「やって」と言えれば、大人ならばある程度『何をして欲しいか』状況を見て判断ができる、ということでした。

  • 箱を持ってきて「やって」→フタを開けて欲しいのかな?
  • 届かないところに置かれたおもちゃを指して「やって」→取ってほしいのかな?
  • 先生におもちゃを渡して「やって」→これで遊んでほしいのかな?

などです。

 

最終的には取り組み①の名詞と合わせて、「△△とって」「▢▢やって」と2語文で言えるようになることが理想です。

 

 

「やって」と引き出すための取り組み

これも遊びを通じて、スモールステップで行われます。

ゆきでは届かない場所にシールやイラストが貼ってあったり、

不器用なゆきが一人で組み立てるには難しいおもちゃだったり、様々です。

 

できないとわかると、ゆきは先生に無言で訴えます。

すると先生が「やってなの?」と声をかけてくれるので、まずは頷くなどの反応があればOKというレベルからスタートです。

そして先生が「教えてくれてありがとう」と伝えたり、「上手に言えたね!」と褒めてくれます。

 

こちらも回数を重ねるごとにゆきの態度も変わっていきました。

始めは先生に「やってなの?」と聞かれて、無言でうなずくだけでしたが、

いつしか「うん」と小声で答えるようになり、

先生が「やって」を言うのを待っていることを察すると「やって」と小声で伝えたりできるようになりました。

 

あまりにもゆきの声が小さいので、ヘッドホンでは聞き取れないことが多かったです。

先生の反応で、言えた・言えなかったを判断していました。

 

先生の根気強さや、ゆきの「やって」を引き出すうまさなど、先生すごいなーといつも思います。

(たまにゆきのやる気がない時でも、怒らず根気強く指導してくれます。)

 

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読んでいただきありがとうございました。

 

  

ゆきが気に入っていたおもちゃはこちら。

アンパンマンよりばいきんまんのほうが好きなようでした。

 

 

LITALICOでの取り組み① 名詞を反復させよう(年少後半)

こんばんは。

 

ゆきは発達センターの他に民間療育に通っていると書いてきましたが、今日は民間療育での取り組みを書こうと思います。

 

ゆきが通っているのは、LITALICO(リタリコ)さんです。

 

ゆきが知的障害であることがわかってから、一番最初に電話した民間療育施設がLITALICOさんでした。

家から通うには電車で距離にある教室しかありませんでしたが、土日・祝日もやっているということと、当時療育について右も左もわからない状態だったので、有名なところということで選びました。

 

LITALICOさんは幼児教室と児童発達支援の教室があります。

ゆきは通所受給者を持っているので、児童発達支援の教室へ電話しました。

希望の土日は空いておらず、待機という形で登録をしました。

幼児教室の方は土曜日も空いていることろがありましたが、びっくりするようなお値段で、経済的に通えませんでした(汗)

(ここで金額は書きませんが、なかなか良いお値段です。)

 

数か月待機していたのですが、運の良いことに、新しい教室がオープンしたことにより、そちらに移動するお子さんが数名いて、枠に空きができたと連絡がありました。

こうしてLITALICOさんに通えることになりました。

ゆきが年少後半の頃のことです。

 

LITALICOさんでの取り組み

LITALICOさんは1日1時間、親子分離での活動をしてくれます。

活動時間は45分、その間、保護者はヘッドホンをして、モニターやタブレットで様子をみることができます。活動終了後、先生からフィードバックが行われます。

先生とマンツーマン、ペア(先生1:子ども2)、トリプル(先生2:子ども3)などのクラスがあり、それぞれ曜日と時間が決まっています。

ゆきは当時、マンツーマンでした。

 

この頃のゆきは発語がほとんどありませんでした。

まずは発語が増えるよう、『名詞』を言うことを目標として、取り組んでいくことになりました。

 

ゆきの好きなおままごとや人形遊びを先生と行い、遊びの中でゆきが使いたいもの・欲しいものの『名詞』を反復させることから始まりました。

 

おままごとの場合、ゆき側に包丁とまな板、先生側に食材がたくさんある状態で始まります。

ゆきがりんごをほしいと思った場合、ゆきは無言で手を伸ばして取ろうとしますが先生が先にりんごを取り、「り・ん・ご?」と言います。

ゆきがマネをして「りんご」と言えれば、りんごがもらえる、といった具合でした。

 

ゆきは始めのころは緊張と言葉の不明瞭さも加わり、「りんご」と上手に言うことができず、「・・ご」となってしまうことも多かったですが、発語しようという姿勢が見られればOKでした。

 

先生はいつも同じ方ではなく、日によって異なりましたが、ゆきが嫌がることはありませんでした。

先生たちはちょっとしたことで、「すごいね!!」「上手~!!」と盛大に褒めてくれるので、ゆきも嬉しそうでした。

スモールステップで褒めて伸ばすというやつですね!

 

ペアレントトレーニングの一環で、「お母さんもやってみてください」と、先生の前でゆきとおままごとをした事もあります。

とても恥ずかしかったです!!

(私は会社の研修でもロールプレイングはとても苦手でした)

 

 

反復で言えるようになってくると、ゆきが自発的に言うのを促すようになりました。

先生はゆきが自発的に名詞を言うのを待ったり、ゆきが困っていると「り・・(んご)」と1文字ずつヒントを出してくれます。

 

まだまだ自発的に言葉が出ませんし、言葉より先に手がおもちゃに伸びてしまいますが、先生の反応を見て、『言わないといけないな』と感じ取ってはいるようでした。

 

 家庭でも同じように『反復させる』ように心がけるようになりました。

 

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読んでいただきありがとうございました。

 

 

療育手帳が更新されました!

こんばんは。

 

以前に再判定をした療育手帳ができたので、役所に取りに行ってきました!

 テストを受けてから交付されるまで、約1か月かかりました。

 

 

yuki-family.com

 

 

検査結果を郵送してもらう手続きをしたはずなのですが、そちらはまだ届きません。

もしかして忘れられてるのでは??

もう少し待ってみようと思います。

 

 

判定の結果は・・・

 

軽度でした!

 

検査当日に言われた。おおよその結果と同様でした。

ひとまず良かったです。

これで支援級を目指したいという希望も通しやすいかな?

 

写真も笑顔でかわいく写っているものなりました!(あくまで親目線です)

 

 

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今までの手帳の写真は本当にひどいものだったので・・・。

ゆきを押さえつけてるパパが誘拐犯のようでした(笑)

 

写真が変更できて満足です!

 

次回の更新はまた2年後なので、ゆきが小学2年生になってからです。

 

来年就学なのに小学生になったゆきが想像できないのですが、どうなることやら。

(大人になったゆきはもっと想像ができない・・・。)

 

 本日も読んでいただきありがとうございました!

 

 

 

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